Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3

Департамент образования

Администрации Ярославской области

Государственное учреждение Ярославской области

«Центр оценки и контроля свойства образования»


Система воспитательных занятий по программке
«Своими руками творим красоту»
в 5-6 классах специального (коррекционного)
образовательного учреждения VIII вида

Методическая разработка


Рибиновой Иры Викторовны,

воспитателя ГОУ Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ЯО Переславль-Залесской СКШИ№ 3


Научный управляющий:

Калугин Миша Алексеевич,

декан дефектологического факультета

Ярославского педагогического института

им. К.Д. Ушинского

СОДЕРЖАНИЕ


Введение

1. Особенности эстетического воспитания и развития творческих возможностей интеллектуально отсталых малышей на упражнениях художественным трудом Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

^ 1.1.Особенности эстетического воспитания в СКШИ VIII вида.

1.1.1. Место эстетического воспитания в системе воспитания интеллектуально отсталых школьников в критериях специальной (коррекционной) школы-интерната.

1.1.2. Содержание эстетического воспитания учащихся с интеллектуальной отсталостью.

1.1.2.1. Особенности психофизического развития Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 интеллектуально отсталых школьников

1.1.2.2. Содержание эстетического воспитания в критериях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

^ 1.2. Анализ современных методических подходов к формированию творческих возможностей интеллектуально отсталых учащихся.

1.2.1. Особенности развития творческих возможностей у малышей с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 интеллектуальной отсталостью.

1.2.2. Значение занятий искусством в коррекционно-развивающей работе с детками, имеющими ограниченные способности здоровья.

^ 2. Описание системы воспитательной работы по программке «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

^ 2.1. Место воспитательных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 занятий по программке «Своими руками творим красоту» в системе воспитательной работы в 5-6 классах СКОУ VIII вида.

2.2. Особенности программки «Своими руками творим красоту».

2.2.1. Цель и задачки программки «Своими руками творим красоту».

2.2.2. Анализ содержания Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 программки «Своими руками творим красоту».

2.2.3. Описание ожидаемых результатов реализации программки «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах СКОУ VIII вида

^ 2.3. Описание системы проведения воспитательных занятий по программке «Своими руками творим красоту».

2.3.1. Особенности организации воспитательных занятий Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах СКОУ VIII вида.

2.3. 2. Система занятий «Своими руками творим красоту» и их методическое обеспечение.

Заключение

Перечень применяемой литературы

Приложения

Приложение 1 Программка воспитательных занятий «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 СКОУ VIII вида.

Приложение. 2. Конспекты занятий по программке «Своими руками творим красоту».


Введение

Детки с нарушениями развития являются особенной категорией, в работе с которыми формы художественно-эстетического освоения мира употребляются не только лишь как Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 средство формирования их художественной культуры, да и для оказания на их целебного воздействия с целью профилактики и корректировки отклонений в развитии двигательной, познавательной, чувственной, личной сферы (к примеру, арт Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3-терапия).

Эстетическая деятельность имеет не только лишь общеразвивающую, да и коррекционную направленность, так как обеспечивает развитие маленькой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь меж действием и результатом Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, развивает внимание, воображение, сенсорно-перцептивные процессы. Формируется многофункциональный базис высших психологических функций, лежащих в базе зания, эмоционально-потребностная сфера, которая является ядром личности человека.

Эстетическое воспитание – часть общей системы воспитания. Эстетикой должна быть заполнена Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ежедневная жизнь ребёнка с ограниченными способностями здоровья, как на это справедливо указывали Г.М. Дульнев, Т.И. Пороцкая. «Эстетические воспоминания и переживания, вкус к красивому формируются у деток под воздействием всего уклада Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 жизни в школе-интернате: учебно-трудовой деятельности, эстетического дизайна бытовой обстановки, общения с природой, культуры отношений с преподавателями и т.д.» [16, с.113]

Художественный ручной труд учит малыша творить, создавать вещи по законам Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 красы. А.В. Запорожец указывал, что способность осознавать разумом и сердечком более удачно развивается тогда, когда ребенок интенсивно делает художественные образы в собственном воображении, сразу участвуя в доступных ему формах художественной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 деятельности [цит. по 1]

Современная особая психология и педагогика в поисках действенных средств корректировки больше ориентируются на использовании разных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания деток с неуввязками Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

На важную роль искусства и творчества в воспитательно-образовательном процессе деток с отклонениями указывали представители забугорной специальной педагогики прошедшего: Э. Сеген, Ж. Демюр, О. Декроли, – также российские психологи и докторы: Л.С. Выготский, А Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.И. Граборов, В.П. Кащенко и другие [цит. по 1]

Актуальность методической разработки «Система воспитательных занятий по программке «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида» обоснована Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 тем, что работа воспитателя должна содействовать личному становлению интеллектуально отсталого ребёнка (ребенка), его положительной социализации, а эстетическое воспитание является всеохватывающей мерой как для решения задач коррекционно-развивающей работы, так и для социальной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 адаптации учащихся СКОУ VIII вида. Не считая того, занятия творчеством решают психопрофилактические задачки, содействуют предупреждению и преодолению эмоционально-поведенческих нарушений у деток и подростков, в т.ч. и с интеллектуальной отсталостью.

Цель Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 методической работы – создать систему занятий по программке «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Задачки методической разработки:

  1. Изучить научно-методическую литературу по эстетическому воспитанию интеллектуально отсталых учащихся и развитию Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 их художественно-эстетической деятельности.

  2. Создать содержание программки воспитательной работы «Своими руками творим красоту» 5-6 классов СКШИ VIII вида.

  3. Обрисовать систему воспитательных занятий по развитию художественно-эстетической деятельности учащихся 5-6 классов СКШИ VIII вида в рамках Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 реализации программки воспитательной работы «Своими руками творим красоту».


^ 1.1.ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В СКШИ VIII ВИДА.

1.1.1. Место эстетического воспитания в системе воспитания интеллектуально отсталых школьников в критериях специальной (коррекционной) школы-интерната Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

«Эстетическое воспитания – это процесс целенаправленного и периодического формирования умений правильно принимать, верно осознавать, правильно оценивать красивое в природе, искусстве, обществе, также развитие возможностей создавать прекрасное. Совокупа педагогических средств, созданных для решения этих задач Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, составляет суть работы по эстетическому воспитанию»

^ Целью эстетического воспитания является достижение обучающимися, воспитанниками эстетической воспитанности, которая подразумевает: «1) эмоциональное отношение ко всему окружающему; 2) осмысление содержания и средств выражения красивого; 3) наличие эстетических и нравственных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 суждений; 4) рвение к самостоятельному художественному творчеству» [3, с.355].

Рвение к красе и эстетическая потребность – это не врождённые свойства. Они формируются под воздействием среды и педагогического воздействия.

«Познание мира ребенком происходит на всем пути Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 его развития в процессе обучения и воспитания в культурно-образовательном пространстве. В собственной культурно-исторической концепции Л. С. Выготский отмечает, что «по содержанию процесс культурного развития может быть охарактеризован как развитие Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 личности и миропонимания ребенка». Указывая на необходимость развития малыша с неуввязками в культурно-образовательном пространстве, он отмечает, что развитие такового малыша будет протекать по другому, чем обычного. Потому необходимы «специально сделанные Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 культурные формы для того, чтоб выполнить культурное развитие дефектного ребенка»

Особенное значение в формировании подкультуры личности малыша с неуввязками Л. С. Выготский присваивал средствам искусства. Он отмечал необходимость роли малышей в различных видах художественно-творческой Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 деятельности» [1, с.20].

Эстетическое развитие осуществляется в процессе художественного воспитания, т. е. при конкретном ознакомлении с различными видами искусства (литературными, красочными, музыкальными, драматическими) и участии в разных видах художественной деятельности Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 (рисование, лепка, работа с природным материалом, пение, танцы [17, с. 113].

В процессе эстетического воспитания приметно расширяется кругозор малышей, активируется познавательные процессы, совершенствуется внимание, воля. Скопление припаса художественно-эстетического представления крепит их, память, а включение Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 в творческую деятельность содействует преодолению моторной скованности.

^ Эстетическое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида – неотъемлемая часть одного коррекционно-воспитательного процесса [3, с.355].

Эстетические воспоминания и переживания, вкус к красивому, формируется у малышей под Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 воздействием всего уклада жизни в школе-интернате; учебно-трудовой деятельности, эстетического дизайна бытовой обстановки, общение с природой, культурой отношений с преподавателями. В процессе воспитания в семье и в школе должны прививаться Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 «привычки к обычной и прекрасной одежке, комфортной домашней обстановке, к прекрасным игрушкам», «привычки быть чистоплотным, носить чистую одежду» [8, с 163].

«Эстетика быта плотно сплетена с трудом по самообслуживанию. Воспитанникам разъясняют, что, для того чтоб Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 сделать интернат прекрасным, нужно сначала поддерживать в нём чистоту, чистоплотно и прекрасно заправлять кровать, каждую вещь класть на своё место» [17, с 114].

Эстетическое воспитание неразрывно связано с этическим. Такая связь 2-ух Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 начал (красы и нравственности) способствует развитию личных свойств ребёнка, оказывает активное воздействие на его умственную, чувственную и волевую деятельность (В.А. Артемов, А.В. Запорожец, Б.М. Теплов, П.М. Якобсон) [Цит Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. по 1, с. 24] «Эстетика поведения включает соблюдение правил личной гигиены, культуру речи, вежливость и сдержанность во отношениях с людьми, аккуратность и обязательность, культуру общения» [17, с 115].

Огромные способности для формирования эстетических эмоций и вкуса Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 предоставляет неважно какая трудовая деятельность. В. А.Сухомлинский, писал: «Дети обожают труд, в процессе которого создаётся что-либо прекрасное, необыкновенное. Это естественное рвение ребёнка нужно всячески развивать»

Труд, проникнутый эстетическими побуждениями и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 чувствами, равномерно развивает и крепит чувство красы трудовой деятельности, рвение не только лишь к высокопроизводительной, да и к прекрасной работе. [9, с. 71].

«Особое значение для эстетического воспитания малышей имеют учебные и внеклассные занятия Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 по труду. И в учебном, и в бытовом труде нужно добиваться того, чтоб детки делали свою работу чисто, аккуратненько и прекрасно. Будет ли это починка одежки либо сервировка стола, будет ли это изготовка Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 игрушек из разных материалов, пошивка платьев для кукол, либо изготовка белья для интернатов – везде ученикам нужно прививать вкус к обычному, комфортному и красивому» [8, с. 164]

«В практике работы со школьниками с неуввязками Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 выделяются несколько форм организации внеклассной художественно-эстетической работы:

– культурно-досуговая общешкольная деятельность;

– художественно-факультативная, кружковая работа;

– индивидуально-художественная работа с отдельными учащимися в различных видах искусства» [1, с. 26] .

Выбор тех либо других форм работы, также Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 их сочетание зависит приемущественно от целей и содержания работы по художественно-эстетическому воспитанию в специальной школе, от нрава нарушений в развитии малышей, их способностей и интересов. Практика существования специальной школы для малышей Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 с неуввязками уверяет в способности и необходимости организации для школьников с различными отклонениями в развитии хоровых, певческих, танцевальных, театральных кружков и изостудий.

Только огромное образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее значение имеют для Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 школьников с неуввязками все формы внеклассной художественно-эстетической работы в школе. Система внеклассного художественно-эстетического воспитания включает два направления взаимосвязанных задач:

– всемерное внедрение специфичных способностей каждого вида искусства с целью многостороннего Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 художественно-творческого развития личности школьников, расширения форм его духовных потребностей;

– обогащение на этой базе общеэстетических представлений и познаний учащихся, нужных для формирования у их художественно-эстетических вкусов, миропонимания, художественной культуры» [1, с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. 132-133].

Задачки эстетического воспитания решаются не только лишь во внеклассной работе, да и в процессе обучения. Наибольшее значение для эстетического воспитания имеют такие образовательные предметы, как изобразительное искусство, музыка, ритмика, трудовое обучение и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 физическая культура.

Таким макаром, эстетическое воспитание интеллектуально отсталых школьников заходит в общую систему воспитательной работы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, осуществляется в процессе организации быта учреждения, в учебной, трудовой, досуговой, внеклассной работе. Задачки Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 эстетического воспитания совпадают с общими задачками воспитания, основными из которых являются:

– стимуляция общей активности малышей, сначала, познавательной;

– развитие психологических функций (речи, мышления, памяти и т. п);

– формирование адекватных «Я-концепции Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3», самооценки;

– формирование возможности к настоящему соц взаимодействию; [1, с. 172];

– овладение продуктивными видами деятельности.

К специфичным задачкам эстетического воспитания можно отнести последующие:

- формирование у учащихся эстетической восприимчивости, умения созидать и осознавать прекрасное в искусстве, природе, ежедневной жизни Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3; обогащение имеющегося опыта школьников эстетическими впечатлениями; воспитание у деток сенсорной культуры, личного дела к воспринятому, развитие эстетического вкуса, приучение школьников к нравственно-эстетическим оценками правильным, аргументированным суждениям;

- развитие и улучшение Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 чувственной сферы учащихся, вызывание у их эстетических эмоций и переживаний (наслаждение, удовлетворенность, восхищение) как реакции на красоту природы, произведения искусства либо окружающую обстановку;

- развитие простых творческих возможностей (наклонностей) и доступных интеллектуально отсталым детям художественных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 способностей (в области изобразительной деятельности, пения, музыки, хореографии, ритмики, художественного рукоделия и т.д.) [3, с. 356].

Огромное значение в системе эстетического воспитания придаётся трудовой деятельности и развитию простых творческих возможностей (наклонностей Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3) в разных видах продуктивной художественно-эстетической деятельности.


^ 1.1.2. Содержание эстетического воспитания учащихся с интеллектуальной отсталостью.

1.1.2.1. Особенности психофизического развития интеллектуально отсталых школьников

Эстетическое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет определённую специфику, обусловленную Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 особенностями психофизического развития этой категории школьников.

У деток с интеллектуальной отсталостью отмечается сужение объёма и замедленный темп зрительного и слухового восприятия. Для их восприятия свойственна такая особенность, как фрагментарность. «Если обычный ребёнок, обозревая происходящее, сходу Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 выделяет главное и довольно отлично ориентируется в окружающем, то интеллектуально отсталый длительно не может поймать смысл происходящего и часто оказывается дезориентированным» [3, с. 357]. Нарушение аналитико-синтетической деятельности приводят к тому, что не Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 только лишь восприятие, да и осознание окружающего оказывается упрощённым и часто искажённым. Всё это плохо оказывает влияние на переработку эстетических воспоминаний.

Во время рассматривания репродукций картин, сюжетных картинок детки допускают ошибки при Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 узнавании схожих по начертанию объектов, не могут осмыслить чувственные состояния по движениям, позе, мимике персонажей. Могут проявлять неадекватные реакции при прослушивание сложных музыкальных произведений, ярчайших ярких спектаклей, печальных кинофильмов: хохот заместо Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 огорчения, чрезмерное проявление радости при восприятии сильных чувственных проявлений.

Отставание в моторном развитии (замедленность либо импульсивность движений, нарушения зрительно-двигательной координации, понижение, увеличение либо неустойчивость мышечного тонуса, трудности в выполнении сложных двигательных актов Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, негативно сказывается на упражнениях изобразительной, музыкально-ритмической, трудовой деятельностью.

Недочеты познавательной, речевой, чувственной и двигательной сферы интеллектуально отсталых малышей требуют более простый, чем в массовой школе, уровень эстетического воспитания, подбор адекватных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 способностям учащихся форм, способов и средств воспитания, обеспечения их контраста, соблюдение коррекционно-развивающей направленности воспитания [3, с. 356].

^ 1.1.2.2. Содержание эстетического воспитания в критериях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

«По воззрению М. С. Кагана Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, основными видами искусства, обеспечивающими художественно-эстетическое осознание мира, являются литература, музыка и живопись. Они, с одной стороны, действуют на главные сферы психики малыша (мысли, чувства, представления), а с другой, – ребенок обладает Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 3-мя методами освоения мира (занием, осмыслением, и преобразованием), обусловленными такими процессами, как мышление, переживание, воображение. Искусство стремится воплотить все эти три стороны духовной жизни человека, обеспечивая работу мысли словом, переживаний – музыкой, представлений – изобразительным Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 искусством. Конкретно этот треугольник – литература, музыка, живопись – представляет системообразующий нрав в общем контексте художественной культуры (М. С. Каган, 1995)» [1, с. 109].

Существенное место в системе эстетического воспитания заходит формирование познаний о художественной литературе. Современная Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 детская художественная литература, произведения народного творчества, дают обеспеченный материал для развития личности ребёнка, помогают лучше узнать мир вокруг нас, содействуют формированию нравственных и эстетических эмоций. Выбор литературных произведений, доступных и имеющих Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 коррекционно-развивающий потенциал, является принципиальной частью работы воспитателей, учителей и библиотекаря специальной (коррекционной) школы. Выразительное чтение и художественное рассказывание литературных произведений, произведений устного народного творчества содействуют более полному восприятию текстов, упрощают учащимся Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 усвоение их содержания. Чувственный, выразительный рассказ затрагивает область чувственной сферы школьников. [17, с. 116; 3, с. 263]. А.Н. Граборов указывал на необходимость «образной передачей захватить учащихся, вызвать у их калоритные переживания, прочуять тему. Потому к подбору материала для Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 рассказывания следует отнестись с особенным вниманием…

Материал рассказа нужно обработать:

  1. Уменьшить число действующих лиц до минимума.

  2. Уменьшить всякие длинноты.

  3. Приспособить рассказ для возраста.

  4. Направить внимание на язык рассказа исходя из убеждений Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 яркости, выразительности и доступности детскому осознанию….

Говорить нужно просто, без излишней аффектации и деланного лиризма» [5, с.162].

Заучивание назубок и декламация стихотворений и отрывков из художественной прозы, выразительное чтение на уроках и праздничках Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 благотворно оказывает влияние на развитие эстетического вкуса.

Ещё одной формой эстетического воспитания является просмотр спектаклей, кинофильмов, мультов. Репертуар специально подбирается в согласовании с теми аспектами, что употребляются для подбора произведений художественной литературы Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

^ Занятия музыкой, пением занимают существенное место в эстетическом воспитании деток СКОУ VIII вида. Музыка «обладает большой силой чувственного воздействия, вызывает калоритные переживания, содействует развитию художественного вкуса» [17, с.124]. На базе слушания Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 музыки, знакомство с музыкальными произведениями, занятий пением формируется музыкальный вкус. Не считая того, «музыка поднимает настроение и увеличивает общий актуальный тонус» [27, с.62].

С.М.Миловская определила последующие педагогические требования к организации слушания музыки Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 учащимися СКОУ VIII вида:

1) опытный подбор музыкального материала с учётом его воспитательного значения, эстетической ценности, соответствия уровню развития малышей;

2) высочайший уровень выполнения музыкального произведения;

3) обмысленное словесное общение (беседа) с детками при разъяснении Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 содержания музыкального произведения, знакомстве с жанрами (песня, марш, танец) и показе выразительных средств;

4) обширное применение образной наглядности при прослушивании музыки (соответственной содержанию музыкального произведения);

5) Организация ритмических движений малышей, содействующих наилучшему усвоению рисунка, темпа, динамики Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 музыкального произведения [3, с.361-362].

Принципиальное звено в системе воспитательной работы в СКОУ VIII вида – направленные на определенную тематику беседы об изобразительном искусстве, о художниках, сопровождаемые демонстрацией репродукций наилучших произведений. Цель таковой Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работы – формирование умения принимать содержание картины в целом, рассматривать отдельные изображённые на ней объекты, отыскивать в их типичные черты, осмысливать связи и дела меж ними, также развитие логического мышления и речи, воспитание Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 энтузиазма к произведениям живописи. Необязательно всякий раз вполне рассматривать картину, время от времени более уместно провести беседу – главное состоит в том, чтоб вызвать активность учащихся, привлечь их внимание к более принципиальным моментам. Верно подобранные Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 картины должны вызывать у учащихся чувственный отклик, помогать узреть красивое в природе и в жизни. Рассматривание картинок, иллюстраций рекомендуется соединять с рисованием. Для усиления чувственного воздействия картины на учащихся Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 полезно завлекать надлежащие отрывки из литературных произведений в прозе либо стихах, загадки. [17, с.120].

Знакомство с живописью, графикой, статуей, декоративно – прикладным творчеством расширяет познания учащихся. Особенное значение для эстетического воспитания имеет образно-сюжетная игрушка (дымковская Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 глиняная игрушка, каргопольская игрушка, богородская резная игрушка, малые скульптурные формы). При отборе материала по изобразительному искусству преподавателю принципиально проявить художественный вкус и чувство меры [3, с.369].

Как самостоятельный вид деятельности рисование Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 играет огромную роль в эстетическом воспитании учащихся. Умение отрисовывать формируется у учащихся как на уроках под управлением учителя, так и в процессе внеучебной деятельности по управлением воспитателя. Воспитатель должен ознакомиться со специальной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 методикой рисования в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

^ Художественный труд занимает существенное место в системе эстетического воспитания учащихся СКОУ. Занятия художественным трудом содействуют развитию активности, целеустремлённости, умелости, эстетического вкуса, доставляют чувство ублажения от Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 взаимодействия с разными видами материалов и получения видимого результата собственной деятельности, что благоприятно влияет на мотивацию к самостоятельной продуктивной деятельности.

^ Общение с природой также является богатым источником эстетических воспоминаний, позитивно повлияет на эмоционально Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3-чувственную сферу, является основой для сотворения образов в рисунках и поделках деток.

«Эффективность эстетического воспитания интеллектуально отсталых школьников увеличивается, если эта работа организуется в системе, имеет чёткое планирование и предугадывает Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 связь мероприятий, проводимых во внеклассное время, с программным содержанием уроков чтения, изобразительного искусства, пения, музыки и т.д. Существенное значение при всем этом имеет учёт возможных способностей учащихся на различных годах обучения Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, соответствие форм и средств эстетического воспитания личным особенностям каждого ребёнка, также сочетание воспитательных, образовательных и коррекционных целей проводимой работы» [3, с. 369-370]

Анализ специальной литературы, касающейся вопросов эстетического воспитания интеллектуально отсталых школьников, подтверждает необходимость Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 деятельностного подхода в воспитании и необходимость реализации коррекционно-развивающей направленности воспитательной работы при организации художественно-эстетических форм работы. В содержание эстетического воспитания входят такие виды деятельности, как музыка и пение, ритмика, изобразительное Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 искусство, художественный труд, общение с природой. Воспитатель СКОУ VIII вида должен знать методику формирования изобразительной деятельности учащихся, педагогические требования к подбору музыкального, литературного и изобразительного материала, методические советы по организации работы над литературными и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 музыкальными произведениями, базы организации занятий художественным трудом.

^ 1.2. Анализ современных методических подходов к формированию творческих возможностей интеллектуально отсталых учащихся.

1.2.1. Особенности развития творческих возможностей у малышей с интеллектуальной отсталостью.

Психологи определяют возможности Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 как «индивидуальные особенности личности, обеспечивающие фуррор в деятельности и лёгкость овладения ею» [4, с. 369-370]. Их формирование происходит в процессе определённым образом организованной деятельности. Различают репродуктивные и творческие возможности. Они взаимосвязаны. Репродуктивные возможности обеспечивают умение усваивать Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 познания, овладевать деятельностью, творческие – обеспечивают создание нового необычного. В базе творческой деятельности лежит процесс воображения, которое создаёт образы на базе ранее сформированных представлений. Воображение плотно сплетено с такими познавательными процессами, как Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 восприятие, мышление, память.

Так как познавательная деятельность интеллектуально отсталых школьников имеет специфичный нрав, то развитие возможностей и творческой деятельности может протекать в специально организованных критериях, которые соответствуют способностям данной категории деток и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 обеспечивают коррекционно-развивающую направленность этого процесса.

В специальной психологии описаны особенности познавательных процессов интеллектуально отсталых малышей. Согласно положениям общей психологии, эти процессы можно рассматривать как общие возможности. В исследовательских работах И Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.М. Соловьёва, Э.А. Евлаховой, К.И. Вересотской, Е.М. Кудрявцевой, Ж.И. Шиф, Э.С. Бейн отмечается существенное своеобразие восприятие интеллектуально отсталых школьников. Более исследовано зрительное восприятие интеллектуально отсталых малышей. Оно характеризуется, а Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 именно замедленным темпом, узостью, недостаточной дифференцированностью (трудности в распознании цвета и цветовых цветов, глобальное восприятие объекта без выделения частей и особенностей строения), нарушениями константности восприятия (перевёрнутые на 180 градусов предметы не узнаются детками Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3). Пространственное восприятие формируется в более поздние сроки и имеет ряд специфичных особенностей. Медлительно формируется восприятие предметов, их изображений в ближнем поле, запаздывает формирование предметных действий, которые расширяют практический опыт зания параметров Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 предметов и их пространственных отношений. Интеллектуально отсталые детки затрудняются в словесном обозначении пространственного расположения предметов, осознании логико-грамматических конструкций. Это плохо сказывается на осмыслении пространственной ситуации. Недочеты пространственного восприятия плохо сказываются на обучении счёту Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, письму, чтению, на овладении изобразительной, трудовой деятельностью, на усвоении сложных двигательных программ, которые, к примеру, нужны во время занятий ритмикой, физической культурой [16, с. 59-61].

У интеллектуально отсталых деток снижен объём Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 краткосрочной и длительной памяти, проигрывание материала затруднено, фрагментарно, при всем этом у малышей возникают привнесения. В процессе запоминания материал должен подвергаться систематизации, отбору и переработке, что в силу нарушений мышления затруднено у малышей Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 с умственной дефицитностью. Нехорошее осознание воспринимаемого материала приводит к тому, что ученики СКОУ VIII вида лучше запоминают наружные признаки предметов и явлений в их чисто случайных сочетаниях. При проигрывании рассказов ученики повторяют Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 отдельные слова, фразы из рассказов, но не могут выложить своими словами основной смысл либо сюжет [19, с. 143].

У интеллектуально отсталых школьников отмечается фрагментарность, скудность, искажённость представлений. Нередко у их появляются посторонние, неадекватные Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ассоциации, связанные с другим кругом понятий. Образ и слово не всегда семантически связаны. В графических работах школьников данной категории можно отметить преломления предметно-пространственных представлений, уподобление 1-го предмета другому. Некорректность, неопределённость представлений интеллектуально отсталых учеников Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 обоснована присущими им недочетами аналитико-синтетической деятельности: учащиеся не пробуют сопоставить предметы меж собой, установить черты сходства и различия, не замечают соответствующих признаков [16, с. 85-86]. У малышей данной категории нет Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 потребности всматриваться, рассматривать и сопоставлять предметы, явления. Учащиеся не в состоянии выделить их более принципиальные и соответствующие признаки. Это ещё обосновано и понижением активности приблизительной деятельности.

Перечисленные особенности перцептивно-гностической деятельности накладывают значимый отпечаток на Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 приём и переработку эстетических воспоминаний, также порождение и реализацию творческого плана детками с неуввязками умственного развития.

^ 1.2.2. Значение занятий искусством в коррекционно-развивающей работе с детками, имеющими ограничеснные способности здоровья

Искусство рассматривается Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 как фактор психологического развития малышей, как инструмент психотерапевтического и психокоррекционного воздействия в работах забугорных и российских психологов (Х. Рид (1943), Е. Крамер (1958, 1971), Е. И. Бурно (1989), Г. В. Бурковский, Р. Б. Хайкин (1982), О. А Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. Карабанова (1997)). Много внимания психологи и арт-терапевты уделяют изобразительной деятельности малышей. «Использование же товаров изобразительной деятельности (рисования, лепки, декоративно-прикладного искусства) упрощает отреагирование переживаний и фантазий, содействует изменению поведения» [1, с. 4].

Искусство Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 является принципиальным средством воспитания, оказывает влияние на нравственность малыша, также сформировывает его мышление, воображение, эмоции и чувства. Художественная деятельность малышей обеспечивает их сенсорное развитие, способность различать цвет, форму, звуки, подводит его к более Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 глубочайшему восприятию богатства красок, линий и их сочетаний, обеспечивает осознание языка разных видов искусства.

О положительном воздействии искусства на развитие малыша с неуввязками указывал Л. С. Выготский, отмечая необыкновенную роль художественной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 деятельности как в развитии психологических функций, так и в активизации творческих проявлений малышей с неуввязками в различных видах искусства (музыки, живописи, художественного слова, театра).

Современные исследования в специальной психологии и педагогике беспристрастно Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 подтверждают положительное воздействие искусства на малышей с разными отклонениями в развитии.

В процессе занятий музыкой, пением у учащихся с интеллектуальной отсталостью активируется мышление, формируется целенаправленная деятельность, устойчивость внимания (С. М. Миловская, И. В. Евтушенко).

Исследование Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 воздействия изобразительной деятельности на развитие деток с интеллектуальной отсталостью (О. В. Гаврилушкина, И. А. Грошенков, О. В. Боровик), дошкольников с задержкой психологического развития (Е. А. Екжанова), деток, страдающих ДЦП (Г. В Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. Кузнецова), аутичных малышей (О. С. Никольская) показало, что занятия рисованием содействуют сенсорному развитию деток, сформировывают мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, содействуют дифференциации восприятия, маленьких движений руки, также обеспечивают развитие случайного внимания, воображения Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, речи, коммуникации. [1, с. 15-16].

Социально-педагогическое направление коррекционной работы с детками с неуввязками средством искусства осуществляется 2-мя способами:

– методом воспитания возможности эстетически принимать реальность как конкретно в жизни, так и через Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 произведения искусства;

– методом деятельности, связанной с искусством (художественно-речевой, музыкальной, изобразительной, театрализованно-игровой).

Роль малыша с неуввязками в художественной деятельности со сверстниками и взрослыми расширяет его соц опыт, учит адекватному взаимодействию и общению в Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 совместной деятельности, обеспечивает корректировку нарушений коммуникативной сферы. Ребенок в коллективе проявляет личные особенности, что содействует формированию внутреннего мира малыша с неуввязками, утверждению в нем чувства социальной значимости [1, с. 17].

Энтузиазм к Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 результатам творчества малыша со стороны окружающих, принятие ими товаров художественной деятельности (рисунков, поделок, исполненных песен, плясок и т. д.) увеличивает самооценку, самовосприятие малыша с неуввязками в развитии. И конкретно это обеспечивает Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 решение важной задачки – адаптации малыша средством искусства и художественного творчества.

Занятия искусством подразумевают внедрение художественно-коррекционных технологий, направленных на решение задач художественно-эстетического развития малышей и, сразу, корректировку и компенсацию имеющихся отклонений в их Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 развитии средствами различных видов искусства [1, с. 50-51].

Таким макаром, занятия искусством не только лишь улучшают познавательные процессы (сначала сенсорно-перцептивную сферу, двигательную), да и благотворно оказывают влияние на развитие эмоционально-личностной сферы деток Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, содействуют социально-психологической адаптации, увеличению психологической и социальной активности ребёнка, увеличивают уровень положительного самовосприятия, сформировывают гуманистическую систему ценностей.

^ 2. Описание системы воспитательной работы по программке «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах специального Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

^ 2.1. Место программки «Своими руками творим красоту» в системе воспитательной работы в 5-6 классах СКОУ VIII вида

Программка «Своими руками творим красоту» является одним из разделов программки воспитательной работы в Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 5-7 классах ГОУ ЯО Переславль-Залесской СКШИ №3. Воспитательная программка образовательного учреждения состоит из таких разделов, как «Я и окружающий мир», «Я посреди людей», «Учимся вести собственный дом», «Азбука здоровья», «Круг чтения», «Ты в мире профессий Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3». При планировании воспитательной работы соблюдается принцип системности, который выражается во связи всех направлений работы, их логической последовательности, повторяемости существенных компонент, дополнением усвоенного воспитанниками материала новым. Для работы с детками подбираются те Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 виды деятельности и такое содержание материала, которые соответствуют возрасту малышей, их типологическим и личным способностям. Нареченные выше воспитательные программки нацелены на решение одних и тех же общих задач:

- развитие личности каждого Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ребёнка;

- корректировка недочетов познавательной, эмоционально-личностной сферы;

- формирование социально одобряемой системы ценностей, положительных актуальных установок;

- формирование способностей нормативного поведения воспитанников;

- развитие коммуникативных способностей;

- формирование привычки к труду, к разным видам продуктивной деятельности;

- воспитание самостоятельности и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 независимости.

Следует увидеть, что реализация деятельностного подхода в воспитании очень принципиальна, так как только через делание можно воспитать привычки, через результаты труда показать ценность личности каждого ребёнка, повысить его Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 самоуважение и пробудить рвение достигнуть большего ценой собственных усилий и умений.

Воспитание учащихся 5-7 классов СКОУ VIII вида имеет ряд отличительных от исходной школы и 8-9 классов черт, которые обоснованы психофизиологическими особенностями ранешнего подросткового Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 возраста. Во-1-х, переход в 5 класса практически у всех малышей связан с необходимостью адаптации к новым условиям обучения (предметное обучение, ослабление связи с учителем, который до сего времени был центральной фигурой в школьной ситуации, трудности Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 межличностных отношений, изменение ценностей с обучения на общение, рвение к самоутверждению через признание у сверстников и старшеклассников). Эти особенности нацеливают воспитателя на решение таких задач, как формирование положительных межличностных отношений в группе Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, поддержание энтузиазма к учебной деятельности, предоставление способностей для психоэмоциональной разрядки и социально одобряемых форм для самоутверждения в виде достижений в спорте, труде, творчестве, общественно-значимой деятельности.

Занятия по художественному труду плотно сплетены Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 с занятиями в швейной и столярной мастерской.

Девченки в швейной мастерской обучаются обрабатывать ткань, вышивать эти познания и умения они употребляют на моих упражнениях. Мальчишки в столярной мастерской изготавливают декоративные доски, древесную Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 посуду и т.д. Эти изделия употребляются на воспитательных упражнениях. Изделия из дерева, сделанные в мастерской, можно расписывать, оформлять в технике аппликации, декупажа.

В базе программки «Своими руками творим красоту Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3» лежит мысль воспитания малышей через занятия творчеством, через соприкосновение с искусством и активную переработку приобретенных эстетических воспоминаний.


^ 2.1.1. Цель и задачки программки «Своими руками творим красоту».

Цель – воспитание у учащихся привычки к занятиям продуктивными, творческими Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 видами деятельности, развитие эстетического вкуса, требовательности к результатам собственной деятельности.

Задачки:

- развитие творческих возможностей интеллектуально отсталых деток;

- формирование возможностей настоящего восприятия и правильного осознания красивого в искусстве и жизни;

- выработка эстетических понятий Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, вкусов и эталонов;

- корректировка двигательной (ручная моторика, зрительно-двигательная координация, изобразительно-графические способности), познавательной сферы малыша (сенсорно-перцептивных процессов, аналитико-синтетической деятельности)

- знакомство деток с отдельными видами искусства и направлениями Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 декоративно-прикладного искусства;

- воспитание активного эмоционально-эстетического дела к видам искусства;

- развитие энтузиазма к эмоционально-смысловому содержанию людского бытия;

- развитие волевых свойств, коммуникативных способностей и возможности использовать приобретенные познания в ежедневной жизни.

- содействие развитию Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 простых творческих возможностей (наклонностей) и доступных интеллектуально отсталым детям способностей художественного труда;

- формирование у учащихся эстетической восприимчивости, умения созидать и осознавать прекрасное в искусстве, природе, ежедневной жизни;

- обогащение имеющегося Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 опыта школьников эстетическими впечатлениями;

- воспитание у малышей сенсорной культуры, личного дела к воспринятому;

- развитие эстетического вкуса;

- приучение школьников к нравственно-эстетическим оценкам и правильным, аргументированным суждениям;

- развитие и улучшение чувственной сферы учащихся, вызывание Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 у их эстетическое чувства и переживания (наслаждение, удовлетворенность, восхищение), достижение адекватной реакции на красоту природы, произведения искусства либо окружающую обстановку.

^ 2.1.2. Анализ содержания программки «Своими руками творим красоту».

Предлагаемая программка рассчитана на Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 учащихся 5-6 классов СКОУ VIII вида.

Особенностью программки является внедрение различных видов художественно-эстетической деятельности, которая содействует развитию творческих возможностей, познавательной активности, творческому освоению мира.

В содержание программки входят такие направления деятельности:

– художественно-познавательная Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, связанная с восприятием различных видов искусства, с осознанием лежащих в их базе ценностей, умением созидать логику развития художественного вида, пониманием содержательной стороны произведения – «о чем гласит искусство» (тема, мысль, средства выражения), «как гласит Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 искусство» (особенности изобразительно-выразительных средств музыки, живописи, литературы);

– художественно-эстетическая, реализующаяся через эстетическое восприятия художественных произведений, формирование эмоций малыша, сначала эмпатии, осознание прекрасного в искусстве и окружающей реальности, формирование оценочного Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 дела, скопление художественно-эстетического опыта, выработку оценочного дела;

– художественно-творческая, направленные на развитие простых творческих проявлений в различных видах искусства, на выражение вида «Я» в уникальных продуктах детской художественной деятельности, приобщение к художественной культуре, к Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 активной деятельности в мире искусства, помогающей адаптации в макросоциальной среде [1, с.108-109].

Программка «Своими руками творим красоту» подразумевает проведение практических занятий художественным трудом во внеклассное время, рассчитана на 34 часа в Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 год.

Занятия в 5 классе объединены в единую тему «В мире сказок», плотно сплетены с внеклассным чтением и уроками чтения и развития речи. Учащиеся читают сказки, глядят мульты, художественные киноленты по этим сказкам Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, рассматривают иллюстрации, знакомятся с такими профессиями как художник-иллюстратор, художник-декоратор. Подразумевается проведение экскурсий в музей «Рождение сказки», на выставку кукол, масок и пр. Занятия художественным трудом связаны с театральной деятельностью пятиклассников. Детки инсценируют Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 либо готовят кукольный спектакль по сказкам, с которыми проводится всеохватывающая работа (читаем, обсуждаем, иллюстрируем, изготавливаем панно, аппликации, реквизит для инсценировок, декорации и пр.).

Занятия художественным трудом в 6 классе объединены темой «Город мастеров Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3» и плотно сплетены с исследованием неких видов народного творчества (глиняная игрушка, роспись керамики, роспись по дереву) и профориентационной работой. Шестиклассники знакомятся с содержанием профессий гончара, швеи, художника-оформителя, озеленителя и пробуют себя в Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 этих ролях. Воспитанники составляют творческие проекты озеленения школьной местности, изготавливают коллективные макеты, коллажи. В 6 классе толика коллективной деятельности возрастает, что положительным образом сказывается на развитии общения и коллективных отношений воспитанников.

Художественный Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 труд представляет собой синтез трудового воспитания и художественной ручной деятельности, является продолжением изобразительной деятельности и трудового обучения, которое организовывалось в 1-4 классах. На упражнениях художественным трудом подразумевается работа воспитанников с разными материалами Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

– работа с глиной, пластилином, солёным тестом: малыши изготавливают разные предметы и сюжетные композиции – это может быть декоративная лепка по мотивам народной дымковской игрушки, плоская лепка в личном и коллективном выполнении;

– работа с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 природными материалами: малыши методом соединения разных материалов (желудей, шишек, листьев, плодов липы, ясеня, хвои сосны и ели, скорлупы грецкого орешка, сухой травки) мастерят поделки, которые в предстоящем даруют родителям, друзьям, которыми декорируют класс Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и рекреационные помещения школы;

– работа с бумагой и картоном: малыши методом вырезания, складывания, склеивания, закручивания, конструирования из бумаги делают достойные внимания игрушки, поделки для игр с водой, ветром, дизайна помещения к праздничкам Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3;

– работа с тканью и нитками: детки упражняются в изготовлении аппликации из ткани, вышивают по готовым фигурам, по рисунку различными методами, изготавливают из нитей закладки, кисточки для кукольных головных уборов, делают бантики, плетут Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 косички и т. д.;

- работа с бросовым материалом;

- работа с крупами, макаронными изделиями и семенами;

- работа с разными техниками изобразительного искусства, которые носят прикладной нрав (роспись ткани – батик, роспись стекла – витражи Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, рисование акварельными, гуашевыми красками, восковыми мелками, акварельными карандащами и пр.)

Выбор определенного вида художественного ручного труда определяется особенностями развития школьников и их способностями, также направленным на определенную тематику единством внеклассных занятий по программке Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 «Своими руками творим красоту».

Программка нацеливает воспитателя на внедрение разных форм деятельности:

- чтение художественной и научно-популярной литературы;

- экскурсии для наблюдений за природой, в музеи, на выставки, по культурно-историческим местам Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 родного городка;

- беседы,

- просмотр видеофильмов, слайдов;

- игры-путешествия;

- прослушивание музыкальных произведений;

- театральные постановки (инсценировки);

- выставки;

- викторины;

- практические занятия (личные и групповые работы);

- подготовка и роль в выставках художественного творчества.

^ 2.1.3. Описание ожидаемых результатов реализации Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 программки «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах СКОУ VIII вида.

Основным результатом работы по программке «Своими руками творим красоту» для воспитанников являются выполненные их руками изделия, которые имеют общественную значимость. Эти изделия Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 служат для декорации помещений школы, для подарков, сувениров, выставок.

Результаты, выражаемые в уровне воспитанности деток:

- проявление устойчивого энтузиазма к занятиям продуктивными видами деятельности (художественным трудом);

- напористость и целеустремлённости в выполнении Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работ и доведении начатого изделия до конца;

- улучшение способностей саморегуляции, стойкости поведения;

- проявление эстетического вкуса в выборе объектов для восприятия и при выполнении практических творческих работ;

- проявления эстетической наблюдательности воспитанников и оценочных суждений Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3: «красиво», «некрасиво»;

- проявления энтузиазма к таким формам досуговой деятельности, как занятия художественным трудом;

- проявление таких коммуникативных свойств, как умение договариваться вместе о содержании грядущей работы, рассредотачивании обязательств, совместном планировании;

- проявление чувственной отзывчивости Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 при знакомстве с произведениями искусства, сопереживания героям, различение «доброго» и «злого».

Результаты информационно-познавательной деятельности – воспитанники должны знать:

- главные виды искусства: музыка, изобразительной искусство, литература;

- наименования материалов, инструментов и приспособлений: глина, тесто, пластилин, бумага Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, картон, гофрокартон, природный материал, виды красок (гуашь, акрил, акварель, краски для батика, витражей), стека и пр.;

- наименования произведений изобразительного искусства, музыки, литературы, с которыми знакомятся воспитанники на упражнениях художественным трудом.

Результаты формирования Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 способностей художественного труда:

- умение планировать деятельность, следовать аннотации в виде плана, технологической карты;

- владение разными инструментами и приспособлениями для производства изделий;

- владение приёмами работы над рисунком, росписью, аппликацией, лепкой из Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 глины, солёного теста;

- владение приёмами конструирования из бросового материала, бумаги;

- умение выражать своё эмоциональное отношение к наблюдаемым явлениям, объектам и их художественным образам.

Результаты коррекционно-развивающей работы:

- улучшение ручной моторики, зрительно-пространственного Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 восприятия;

- развитие речи за счёт слов и выражений, касающихся содержания произведений искусства, с которыми знакомятся воспитанники на упражнениях, также выражений деток о собственных впечатлениях, о планировании грядущей работы, отчётов о проделанной работе Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3;

- развитие способностей эмоционально-поведенческой саморегуляции;

- развитие коммуникативных способностей (воззвание за информацией, за инструментами, материалами, коллективное обсуждение);

- развитие мыслительной деятельности, воображения.

Таким макаром, работа с интеллектуально отсталыми воспитанниками по программке «Своими руками Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 творим красоту» оказывает положительное воздействие на развитие их чувственно – волевой сферы. В процессе занятий они обучаются доводить начатое до конца, оценивать своё изделие, отыскивать в нём красоту. Должны уметь различать, ассоциировать и верно именовать цвета Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, формы, размеры, верно оценивать цвет и цветовые соотношения меж окружающими предметами, их пространственное размещение, соотношение размеров, преднамеренно рассматривать, ассоциировать и сопоставлять изображаемые предметы; планировать свою деятельность по созданию художественного Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 вида, обладать приёмами работы над рисунком, аппликацией, росписью, обладать приёмами конструирования из бумаги и картона, приёмами работы с пластическими материалами, выражать своё эмоциональное отношение к наблюдаемым явлениям, объектам и их художественным образам.

^ 2.3. Описание системы Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 проведения воспитательных занятий по программке «Своими руками творим красоту».

2.3.1. Особенности организации воспитательных занятий «Своими руками творим красоту» в 5-6 классах СКОУ VIII вида.

Воспитательные занятия по программке «Своими руками творим красоту» проводятся 1 раз в Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 неделю, но работа, которая начата на этих упражнениях длится в часы досуга в школе-интернате либо дома.

Принципиальным условием организации воспитательных занятий является стимулирование положительной мотивации художественной деятельности, которая может быть обеспечена Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 такими способами и приёмами, как

- показ готового эталона (показ готового продукта деятельности – рисунка, аппликации, лепки);

- применение творческих заданий (к примеру, словесное рисование, рисунок изображения персонажа, ситуации, создание декоративного мотива на заданную тему Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и пр.);

- внедрение занятных упражнений;

- создание «ситуаций успеха», вызывающих эмоционально-положительные переживания;

- внедрение специального оборудования и нестандартных материалов для занятий художественной деятельностью (к примеру, мольбертов, тканей и разных видов бумаги, картона Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, природных материалов, бросового материала, разных видов красок, карандашей, различных видов клея, лака);

- наблюдение культурно-досуговых мероприятий и роль в их;

- обогащение деток новыми впечатлениями, проведение экскурсий, знакомство с колоритными и доступными осознанию деток Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 произведениями искусства.

Создание ситуации фуррора в особенности принципиально в работе с детками, у каких нужно преодолеть пассивность, злость, ужас, неуверенность, вызванные нарушениями в психологическом развитии.

В художественно-творческой деятельности ситуация Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 фуррора достигается в итоге определенных художественно-эстетических действий, связанных с выполнением тех либо других видов художественного творчества. Это может быть набросок, поделка из бумаги, глины, дерева и т.д.. При всем этом от Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 преподавателя почти во всем зависит, получит ли ребенок ублажение от собственной деятельности либо нет. Задание, которое он дает ребенку, должно быть не только лишь увлекательным, интересным, да и посильным. Он должен Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 созидать хороший результат собственной деятельности. Чувство фуррора рождается, когда ребенок при помощи преподавателя либо без помощи других преодолевает робость, неуверенность, ужас, затруднение, прикладывая к этому усилия. Взрослый помогает ребенку преодолеть ужас перед Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 новейшей деятельностью, новым заданием, порожденный неуверенностью внутри себя. Создание ситуации фуррора обеспечивается открытой и сокрытой помощью взрослого. К примеру, открытая помощь может выражаться в применении словесной аннотации, в показе методов передачи вида, в поддержке Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, ободрении: «Давай попробуем сделать это вместе» либо «Не получится – ничего ужасного, можно испытать еще раз».

До работы проводится вводная беседа о целях и задачках грядущего трудового задания. Малыши в общих чертах Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 проектируют эталоны будущих изделий, устанавливают их элементы, отбирают, какие материалы и инструменты требуются для работы. Воспитатель хлопочет о том, чтоб работа соответствовала способностям воспитанникам и сразу улучшала их. В процессе художественного дизайна хоть Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 какого изделия нужно нацеливать малышей на то, чтоб они старались сделать вещь симпатичной и прекрасной.

В процессе работы воспитатель, чтоб ребенок поверил в себя, в собственные силы, возможности. Нужно поддерживать Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 в нем оптимизм, веру в то, что он управится с выполнением задания.

Время от времени малыши не могут выполнить до конца задание, к примеру, раскрасить изделие из бумаги либо оформить поделку из ткани Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. Потому окончание таких работ может быть доверено неким детям в качестве личного задания. Такие задания требуют проведения обмысленного инструктажа. К примеру, поручая детям окончить отделку изделий: украсить их узорами, аппликацией, – нужно проинструктировать малышей, как Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 лучше и проще это сделать.

Для проведения занятия отбираются надлежащие цели и задачкам занятия способы. Употребляются:

- словесные способы: рассказ, беседа о произведениях искусства, их создателях, чтение и слушание литературных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 произведений;

- приятные: иллюстрации, репродукции, фото, предметы декоративно-прикладного искусства, эталоны изделий;

- практические (выполнение разных видов изделий, рисунков, росписи и т.д.)

Все перечисленные способы имеют свою специфику и содействуют увеличению эффективности обучения. Так, словесные Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 способы позволяют не просто передавать художественную информацию, но, и спецефическим образом чувственно настраивать учащихся, создавать атмосферу сопереживания, сострадания тем настроениям, мыслям, которые выражены в художественных произведениях, тем вызывая ответный отклик Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, вызывая энтузиазм к тем событиям либо героям, которым посвящено, к примеру, литературное либо музыкальное произведение.

Посреди словесных способов употребляются способы сообщения новых познаний об искусстве, о его специфичных особенностях – разъяснение, рассказ, лекция Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 (в младшем и среднем школьном возрасте употребляются элементы лекционного изложения), также способы закрепления познаний и выработки новых умений и способностей – беседа, работа с книжкой (с учебником), экскурсионная поездка, игровой способ, упражнения и др.

Рассказ Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, разъяснение помогают преподавателю донести до учащихся новый материал и в большинстве случаев плотно сплетены меж собой. К тому же рассказ, беседа должны по способности сочетаться с наглядностью – показом иллюстраций, звучанием музыкальных фрагментов Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, показом слайдов, видеофильмов и т. д. Это существенно увеличивает эффективность усвоения материала, делает его более понятным, легкодоступным, видимым.

При помощи словесных способов ребенок осваивает особые определения, Связанные с художественно-эстетической деятельностью. При помощи Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 слова преподаватель закладывает у учащихся базы художественных познаний, художественной культуры. Потому речь преподавателя всегда должна быть отлично обмысленной, выразительной (чувственно окрашенной, интонационно различной), убедительной [1, с. 53]. Воспитатель обширно употребляет такие Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 способы, как убеждение, объяснение. При всем этом опирается на личный опыт учащегося, приводит ярчайших образных примеров из жизни, искусства, ставит проблемные вопросы, стимулирующих активную мыслительную деятельность воспитанников. Таким макаром преподаватель оказывает нужное воздействие Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 на учащихся, формируя у их нравственно и эстетически ценные эмоции.

Способ убеждения просит от преподавателя не только лишь познания предмета беседы, да и коммуникативных умений, также познания психических особенностей деток, их актуального опыта Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, припаса познаний. Его объяснение принципиально для понимания учащимися норм и правил поведения в социуме. Соприкосновение с искусством помогает ребенку осознать и ощутить его благотворное воздействие, его силу воздействия, понять, что на Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 его примерах можно научиться добру, умению созидать красоту, ценить ее, беречь, самому создавать красивое в жизни и в посильной художественной деятельности.

Приятные способы, так же, как и словесные, обширно употребляются в обучении Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и воспитании деток с неуввязками, так как дают конкретное представление о предметах искусства. Конкретное зрительное, слуховое либо тактильное восприятие могут дать ребенку еще больше, чем подробнейший рассказ о их.

Приятный материал должен быть легкодоступным Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, убедительным, понятным для воспринимающего. Применение наглядности расширяет способности зания. При всем этом качество его существенно улучшается, если в восприятии участвует наибольшее количество органов эмоций.

В процессе художественно-эстетической деятельности деток с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 неуввязками в развитии полезно соединять приятные способы с активной исследовательской деятельностью при восприятии художественных произведений (словесное сопоставление, сравнение, анализ [1, с. 57]

В коррекционно-педагогической работе принципиально, чтоб приятные способы сочетались с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 практическими, потому что соответствующим для деток с нарушениями в развитии является предметно-практическое обучение, в базе которого создание специально организованной дидактической среды, стимулирующей познавательный энтузиазм малыша, его рвение к общению, к совместной деятельности. В процессе Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 этой деятельности у него развиваются способности речевого общения, сенсомоторный опыт, способности учебно-познавательной деятельности (Е. В. Назарова).

Практические способы обучения эффективны в случае освоения детками технических приемов рисования, лепки, аппликации и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 т.д. [1, с. 58]

При организации занятий художественным трудом в СКОУ VIIIвида нередко употребляются репродуктивные способы («Делай, как я». «Делай, как на образце»), но очень принципиально включать задания, направленные на развитие творческого Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 воображения воспитанников, стимулирующие творческое отношение к решению задач по созданию художественных образов, декоративно-прикладных предметов.

К способам организации художественной деятельности можно отнести упражнение в эстетических действиях и приучение к различной художественной деятельности Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. Упражнения через компанию художественной деятельности делают тот чувственный фон, ту базу, которая содействует, с одной стороны, появлению устойчивого энтузиазма к художественным действиям, к эстетическим поступкам, с другой, – сформировывают крепкие способности этой деятельности, т Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. е. неизменное рвение и желание совершать эстетические деяния, нести красивое в собственный быт, разговаривать со взрослыми и со сверстниками на темы об искусстве и т. д.

Занимаясь художественно-эстетической деятельностью, малыши Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 получают определенный опыт, умения, которые потом используют в собственной жизни, в общественно полезной деятельности. Преподаватель должен донести до учащихся значимость этой деятельности, ее необходимость не только лишь для окружающих, да и для самого малыша Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, для его статуса в коллективе[1, с. 58].

Приучение играет немаловажную роль в художественном воспитании учащихся. Преподаватель на эталонных примерах, т. е. на восприятии образцов высочайшего искусства (музыки, живописи, архитектуры, литературы и т. д Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.), воспитывает у деток потребность в красе, нетерпимость к уродливому, отвратительному, будь то картина художника, кинофильм либо определенный поступок героя.

Обязательным условием организации работы по программке «Своими руками творим красоту» является поощрение воспитанников Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, оценка их труда. Детки гордятся, если их работы стали выставочными экспонатами, удовлетворены, если лицезреют, что их изделия декорируют школу-интернат, веселят в качестве подарков родных и близких.

Отбор способов и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 приемов обучения и воспитания при проведении занятий «Своими руками творим красоту» должны очень содействовать художественно-эстетическому развитию – формированию творческих возможностей, творческой деятельности и отвечать особенным образовательным потребностям учащихся и специфике коррекционно-педагогической работы Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

^ 2. 3. 2. Система занятий «Своими руками творим красоту» и их методическое обеспечение.

Программка воспитательной работы «Своими руками творим красоту» подразумевает систему занятий художественно-творческой деятельностью, а конкретно – художественным


трудом, который связан с чтением художественной литературы Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, экскурсиями в музей и на выставки, на предприятия, где создают предметы декоративно-прикладного искусства.

Программка делится на направленные на определенную тематику блоки.

В 5 классе проводится цикл занятий «В мире сказок» по последующим направленным Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 на определенную тематику блокам:

  1. Гуси-лебеди (народная притча) – 4 ч

  2. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о отпрыску его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прелестной царевне Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 Лебеди» -4 ч

  3. Новогодние сказки – 7 ч

  4. Зимний вечер – 4 ч

  5. Куколки – 2 ч

  6. Букет для матери – 3 ч

  7. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка» – 2 ч

  8. Ш. Перро «Золушка» – 5 ч

  9. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» – 3 ч

В 6 классе занятия по программке «Своими руками творим красоту» включают Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 такие направленные на определенную тематику блоки:

  1. Гончарное дело – 4 ч

  2. Архитектура родного края – 7 ч

  3. Швея и живописец по ткани – 7 ч

  4. Профессия строитель – 1 ч

  5. Новенькая жизнь старенькых вещей – 2 ч

  6. Живописец по стеклу – 2 ч

  7. Столяр и живописец по дереву – 4 ч

  8. Озеленитель – 2 ч

  9. Художник Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3-оформитель (декоратор) – 5 ч

К каждому направленному на определенную тематику блоку проводится предварительная работа, один направленный на определенную тематику блок связан со последующим, занятия строятся в серьезной системе. На предварительном шаге даётся представление о содержании Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 сказки (5 класс) либо профессии, вида искусства (6 класс) через чтение, знакомство с иллюстрациями, репродукциями картин, проведение экскурсий в музеи, на фабрики, предприятия, в мастерские. Воспоминания, приобретенные на предварительном шаге, очень важны, так как обогащают Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 опыт малышей, вызывают энтузиазм к художественным образам, мотивируют на занятия творчеством. Воспитатель помогает выделить существенное, сопоставить один объект с другим, подметить принципиальные детали.

Дальше детям предлагаются личные и коллективные работы: рисование, лепка Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, роспись, пошив, декорирование, аппликация, изготовка панно, коллажей, сувениров и пр. Воспитатель хлопочет о том, чтоб на занятии у каждого ребёнка были все нужные материалы, инструменты, приспособления. Уделяется внимание подготовительному инструктажу и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 планированию грядущей работы. Почаще этот шаг проводится в форме коллективное обсуждения, решения проблемных вопросов. Воспитатель учитывает способности, интересы малышей при составлении плана беседы, выборе техники для выполнения того либо другого изделия Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, также формы описания последовательности грядущей работы (план, технологическая карта, набросок, схема, чертёж и пр.)

На шаге выполнения изделия воспитанникам оказывается персональная помощь. Воспитатель оказывает поддержку и провоцирует малышей к решению возникающих заморочек, к Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 доведению начатой работы до конца. В то же время преподаватель не должен торопиться вмешаться в творческий процесс ребёнка. Часто детки предлагают внезапные художественные решения, которые не только лишь отличаются от данного эталона, да и Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 превосходят его. Следует поощрять творческий поиск воспитанников. На недочеты и ошибки необходимо указывать в тактичной форме, чтоб не вызывать негативное отношение к проявлениям самостоятельности в творческой деятельности ну и к Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 самому художественному труду.

В программке «Своими руками творим красоту» указаны виды работ, их последовательности и нужные материалы для выполнения тоий либо другой работы.

Охото привести два примера, которые иллюстрируют систему занятий при Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работе с материалом сказки и при знакомстве с процессом производства кукол.

Перед тем, как выполнить аппликацию «Остров князя Гвидона» детки вспоминают героев сказки (отрывки зачитываем), отвечают на вопросы по содержанию. Потом проводится Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работа с иллюстрации различных живописцев. Обращается внимание, как живописцы изображают полуостров князя Гвидона. На последующем занятии малыши отрисовывают иллюстрации к притче, ассоциируют работы художников-иллюстраторов: И.Я. Билибина и Т.А. Мавриной. Потом делают Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 аппликацию-мозаику по готовому силуэту «Царевна Лебедь» и рассматривают репродукцию картины М. Врубеля «Царевна Лебедь». В конце концов, детки делают аппликацию из различных материалов «Остров князя Гвидона» (приложение 2).

При проведении Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 воспитательного занятия по теме «Стеклянная история» подразумевается моделирование из стеклянной бутылки куколки и изготовка для неё наряженного платьица. На этом занятии малыши открывают волшебство, что обычная стеклянная бутылка возможно окажется героем возлюбленной притче.

Перед Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 тем как приступить к изготовлению куколки воспитанники отправляются на экскурсионную поездку в музей кукол, где пристально рассматривают костюмчики сказочных героев. Потом проводится беседа о возлюбленных притчах воспитанников. Ребята выбирают героя, чей образ Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 они желали бы сделать, размышляют, какая должна быть одежка, причёска, головной убор, также из каких материал всё это можно сделать.

Для производства платьев кукол можно использовать бумагу, фантики, верёвочки, бусы, перья. Детки Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 наслаждением выдумывают наряды для собственных стеклянных кукол. Девченки завивают из пластилиновых колбасок замудренные причёски. Мальчишки мастерят шапки, усы и бороды своим мушкетёрам. Юбочкой либо плащом кусок гофрированной бумаги, воротником и манжетами Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 – блестящая фольга. Перья – наилучшее украшение для шляп. Все детали костюмчика прикрепляются пластилином к бутылке.

Потом устраивается выставка стеклянных кукол в игровой комнате школы на удовлетворенность детям.

Заключение

В итоге работы Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 над данной методической темой проанализирована литература по вопросам эстетического воспитания интеллектуально отсталых школьников, отредактирована программка эстетического воспитания «Своими руками творим красоту», описана система работы по данной программке.

В большинстве источников занятия искусством, художественным Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 трудом, изобразительной деятельностью рассматриваются как образовательные предметы либо как курсы дополнительного образования, также в качестве средств арт-терапии. В системе воспитательской работы эстетическое воспитания описано как часть других видов воспитательной работы: нравственно Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3-этического, трудового, хозяйственно-бытового. Серьёзным недочетом в работе воспитателей СКОУ VIII вида является отсутствие определенной программки эстетического воспитания интеллектуально отсталых школьников.

Во всех библиографических источниках указывается на неопровержимую значимость и ценность эстетического воспитания Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 деток, огромное воспитательное и коррекционно-развивающее воздействие на деток с ограниченными способностями здоровья различных видов искусств, в особенности музыки, литературы и изобразительного искусства.

Более разработанными в системе работы СКОУ VIII Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 вида являются вопросы трудового обучения и воспитания. Роль трудовой деятельности в развитии и социализации малышей с интеллектуальной отсталостью высока. Практическая направленность труда благоприятно влияет на активизацию своей деятельности малышей, в т.ч. познавательной, речевой, также Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 содействует развитию самостоятельности и независимости деток, что принципиально для социализации хоть какого человека.

Такие создатели, как Т.И. Пороцкая, В.В. Воронкова, Г.М. Дульнев, указывали на то, что эстетическое воспитание занимает Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 существенное место в системе воспитательной работе по формированию творческих возможностей и воображения, но имеет определённую специфику, которая обоснована определенными проявлениями психофизическими развития её воспитанников.

Художественный труд лучшим образом соответствует психофизическим способностям интеллектуально Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 отсталых школьников, т.к. основывается на продуктивных видах деятельности, доступных данной категории деток. Как понятно, практический итог является действенным средством мотивации своей деятельности ребёнка, также массивным средством коррекционно-развивающего воздействия.

Художественный Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 труд «ставит ребёнка в конкретное, эффективное соприкосновение с предметами» [12, с. 347], что провоцирует деятельность мозга, так как, исследования, преобразовывая и создавая предметы и их образы, детки начинают более пристально подмечать характеристики и особенности материалов Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и предметов, при всем этом ведут взаимодействие все анализаторные системы, а, как следует, формируется межанализаторная интеграция. Также улучшается качество рабочих движений, развивается ручная моторика. Реализация коррекционно-развивающих задач почти Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 во всем зависит на таких упражнениях от того, как преподаватель соображает общие и личные особенности учащихся и употребляет потенциальные способности каждого малыша

Конкретно художественный труд стал основой программки эстетического воспитания в 5-6 классах СКОУ VIII вида «Своими Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 руками творим красоту», составленной с учётом программ Н.А. Ветлугиной, О.И. Радомской.

В данной методической разработке описана программка «Своими руками творим красоту»: цели, задачки, место программки в системе воспитательной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работы специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида, особенности организации воспитательных занятий, система этих занятий. Программка «Своими руками творим красоту» имеет художественную направленность и помогает интеллектуально отсталым детям воплотить себя в творчестве, в разговоре с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 другими людьми, в развитии творческой инициативы, программка содействует воспитанию эстетического вкуса, умения созидать красивое, творить своими руками прекрасные изделия, которые имеют общественную значимость, т.к. употребляются окружающими людьми для декорации помещений Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, в качестве подарков, сувениров. Занятия художественно-эстетической деятельностью заносят в жизнь малышей новые эмоции и оказывают влияние на активное развитие воображения и творчества. Результатом работы по данной программке является воспитание у Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 учащихся привычки к занятиям продуктивными, творческими видами деятельности, развитие эстетического вкуса, требовательности к результатам собственной деятельности.

Воспитательные занятия «Своими руками творим красоту» учитывают возрастные особенности деток, в согласовании с ними отбирается Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 материал для занятий. Если в 5 классе – это мир сказок, то в 6 классе – мир профессий и народного искусства. Творческие работы воспитанников основываются на опыте наблюдений, раздумий деток при ознакомлении с литературными произведениями, произведениями изобразительного Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 искусства, также приобретенных во время экскурсий по достопримечательностям родного городка, музеям, компаниям, во время наблюдений за природой, её состоянием. Воспитатель помогает детям завладеть приёмами обработки различных материалов для сотворения художественного вида Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

Занятия художественным трудом благотворно оказывают влияние на развитие эмоционально-личностной сферы и формирование межличностных отношений школьников.

^ Перечень использованной литературы

  1. Артпедагогика и арттерапия в особом образовании: Учебник / [Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, Т. А. Добровольская]. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

  2. Богатеева З.А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду. М., Просвещение, 1982.

  3. Воспитание и обучение малышей во вспомогательной школе. М., Школа-Пресс, 1994.

  4. Гамезо М.В Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3., Домашенко И.А. Атлас по психологии.М., Просвещение, 1986.

  5. Граборов А.Н. очерки по олигофренопедагогике. М., 1961.

  6. Грошенков И.А. Методика преподавания изобразительной деятельности во вспомогательной школе.

  7. Гусакова М.А. Аппликация. М., Просвещение Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, 1982.

  8. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. Пособие для учителей /Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. – М., Просвещение, 1981.

  9. Духовный мир школьника (подросткового и юношеского возраста). М Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.1961

  10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество. Под ред. Грибовской А.А. М., Сфера, 2009

  11. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., Просвещение, 1985

  12. Книжка для учителя вспомогательной школе. Под ред. Г.М Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. Дульнева. М., Просвещение, 1959.

  13. Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира деток. Я., Академия развития, 1997

  14. Конышева Н.М. Лепка в исходных классах. М., Просвещение, 1985.

  15. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. М., Просвещение, 1983.

  16. Петрова Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 В.Г., Белякова И.В. Психология интеллектуально отсталых школьников. М., Академия, 2002.

  17. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы.М., Просвещение, 1984.

  18. Потехин. Лепка из глины и пластилина в кружке «Умелые руки». Я., Книжное Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 издательство, 1958

  19. Радомская О.И. Магический мир народного искусства/ сб. Программки дополнительного художественного образования малышей в каникулярное время. М., Просвещение, 2007.

  20. Рубинштейн С.Я. Психология интеллектуально отсталого школьника. М., Просвещение, 1970

  21. Селевко Г.К. Технологии Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 воспитания и обучения деток с неуввязками. М., НИИ школьных технологий, 2005

  22. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления малышей. Я., Академия развития, 1997

  23. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у деток. Я., Академия развития, 1997.

  24. Трофимова Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 М.В., Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: Изобразительное искусство Я., Академия развития, 1997.

  25. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М., Просвещение, 1984.

  26. Художественное творчество в детском саду. Под Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3. ред. Ветлугиной Н.А. М., Просвещение, 1974.

  27. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе. Под ред. Т.Н. Головиной. М., 1972.

  28. Эстетическое воспитание в детском саду. Под. ред. Ветлугиной Н.А. М., Просвещение, 1985.

Приложение № 1

^ Программка «СВОИМИ РУКАМИ Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ТВОРИМ КРАСОТУ»

Объяснительная записка

Эта программка рассчитана на два года обучения. Программка «Своими руками творим красоту» ориентирована на развитие творческих возможностей, воспитание вкуса, положительной мотивации зания, привитие любви к творчеству Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и художественному труду учащихся 5 – 6 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Данная программка подразумевает занятия учащихся различной художественно-эстетической деятельностью.

Занимаясь по этой программке, учащиеся обучаются, различать виды и жанры изобразительного искусства Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, планировать свою деятельность по созданию художественного вида, обладать приёмами работы над рисунком, аппликацией, лепкой, росписью, обладать приёмами конструирования из бумаги и картона, приёмами работы с пластическими материалами, выражать своё эмоциональное отношение к Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 наблюдаемым явлениям, объектам и их художественным образам.

Цель программки – развитие творческих возможностей интеллектуально отсталых малышей, формирование общетрудовых умений и умений, сопряжённых с художественным трудом, воспитание эстетического восприятия мира и неплохого вкуса.

Задачки:

- Воспитать Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 положительную мотивацию к занию и творчеству.

- Привить энтузиазм к художественно-творческой деятельности.

- Воспитать эстетический вкус.

- Воспитывать коммуникативные способности в процессе художественного труда.

- Развивать творческие возможности.

- Содействовать развитию изобразительно-графических, конструктивных способностей учащихся, способностей Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 работы с пластическими материалами.

- Развивать маленькую моторику, сенсорно-перцептивную, речевую деятельности.

Программки «Своими руками творим красоту» включает последующие разделы: в 5 классе – «В мире сказок», в 6 классе – «Город мастеров».

Учащиеся Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 5 класса погружаются в мир сказок. Пятиклассники знакомятся с текстами сказок, иллюстрациями к ним. Детки обрисовывают образы основных героев, анализируют особенности строительных сооружений, их дизайна, обращают свое внимание на особенности костюмов. Потом передают через Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 картинки, поделки из природного материала, лепку, аппликации образы литературных героев, строительных сооружений.

В 6 классе художественная деятельность существенно совершенствуется, сначала более законченной становиться форма вылепленных предметов, уточняются пропорции, у деток возникает желание дополнить свою работу Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 такими деталями, которые украсят подделку и сделают её более выразительной.

Декоративная работа в данном разделе «Город мастеров» содержит в себе изображения декоративных пластинок, посуду, лепку фигурок по типу народных Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 игрушек.

^ Методическое обеспечение

- Связь с уроками , чтения, изобразительного искусства, музыки.

Формы деятельности:

- чтение художественной и научно-популярной литературы;

- просмотр видеофильмов, слайдов;

экскурсии;

- игры-путешествия;

- прослушивание музыкальных произведений;

- инсценирование;

- выставки;

- викторины;

- практические занятия (личные Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 и групповые работы).

^ Рекомендуемый способ – способ коллективных творческих проектов, результатом реализации которых будут продукты персональной и коллективной творческой деятельности.

^ Требования к познаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- достойные внимания факты истории Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 родного городка;

- наименования 3-4 достопримечательностей родного края;

- имена узнаваемых деятелей родного края;

- имена 3-5 живописцев и их более известные картины.

^ Учащиеся должны уметь:

- различать виды и жанры изобразительного искусства;

- планировать свою деятельность по созданию художественного Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 вида;

- обладать приёмами работы над рисунком, аппликацией, росписью;

- обладать приёмами конструирования из бумаги и картона, приёмами работы с пластическими материалами;

- выражать своё эмоциональное отношение к наблюдаемым явлениям, объектам и их художественным образам.

^ Требования Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 к уровню воспитанности.

Учащиеся должны проявлять:

- энтузиазм к художественно-эстетической деятельности;

- интенсивно участвовать в выполнении доступных уровню их развития изделий;

- доводить начатое дело до конца при различной степени роли преподавателя Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3;

- способности саморегуляции и коллективного взаимодействия;


5 класс «В мире сказок»



занятия

Тема

Виды работы

Форма работы

Оборудование и материалы

1.

«Гуси-лебеди» (российская народная притча).

Коллективное рассказывание Выявление морали сказки. Рассматривании иллюстраций живописцев к притче.

Передная

Иллюстрации живописцев к притче, серия Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 сюжетных картинок.

2

«Гуси – лебеди»

Изготовка декораций. Драматизация сказки.

В малых группах и коллективно

Костюмчики, маски героев.

Ватман, гуашевые краски, восковые мелки, маркеры.

3.

«Гуси –лебеди»

Выполнение зарисовок яблони и гусей-лебедей.

Персональная

Краски (гуашь либо акварель Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3), кисти, бумага)

4

«Гуси-лебеди»

Составление коллективной композиции

Коллективная

Цветная бумага, краски, клей, кисти.

5.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о отпрыску его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прелестной Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 царевне Лебеди».

Выборочное чтение. Слушание. Рассматривание иллюстраций к притче. Анализ особенностей строительных сооружений, их дизайна; особенностей костюмов царя, королевы, царевны Лебеди, Гвидона.

Передная

Текст сказки, иллюстрации.


6.

«Сказка о царе Салтане»

Рисование по сюжету сказки.

Рассматривания Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 иллюстрации Т.А.Мавриной, И.Я. Билибина.

Персональная

Гуашь, акварель. кисть, бумага. Иллюстрации живописцев – Т.А.Мавриной, И.Я. Билибина.

7.

«Сказка о царе Салтане»

Рассматривание репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Аппликация-мозаика Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 «Царевна-Лебедь»

Персональная

Репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь»Раскраска «Царевна Лебедь», картон, переводная бумага, нарезанные куски белоснежной и цветной бумаги, клей, кисточки.

8.

«Сказка о царе Салтане»

«Остров князя Гвидона» Аппликация из Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 бумаги. Персональная работа.

Работа в парах и коллективно

Материалы: ножницы, цветная бумага, кисти, краски, фломастеры.

9.

Новогодние сказки

Украшение новогодних костюмов

Работа в мини-группах

Фольгированная бумага, цветная бумага, ткань, ножницы, нити иголки. Костюмчики для Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 новогоднего представления.

10.

Новогодние сказки

Изготовка модели «Новогодняя ёлка» из мишуры. Беседа о праздничке новогодняя ёлка.

Рассматривание иллюстраций с изображением Снегурочки.

Передная

Иллюстрации, картон, шаблоны для производства конуса, клей, кисточки, мишуры зелёного цвета.

11.


Новогодние сказки

Беседа по картине В Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.Васнецов «Снегурочка»

Рисование «Снегурочка»

Персональная.

Репродукция картины В. Васнецова «Снегурочка»

Краски, кисть, бумага.

12.

Новогодние сказки

Лепка Снегурочки из глины.

В парах.

Глина, доски, стеки, вода, салфетки, влажные тряпки.

13.

Новогодние сказки

Изготовка Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 ёлочных украшений.


В парах.

Приятный материал (ёлочные игрушки современные и древние), ветки искусственной ёлки, цветная бумага, картон, лоскутки ткани, синтепон, вата, клей, ножницы.

14


Новогодние сказки

Изготовка ёлочных украшений.


В парах

Поролон, пенопласт, синтепон, вата Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, цветная бумага, белоснежная ткань, клей, ножницы.

15

Новогодние сказки

Чтение сказки «Два мороза» Рассматривание иллюстраций. Декорирование силуэта Деда Мороза в технике аппликация (Красноватый нос и Голубий нос).

Игра «Два мороза»

Персонально

Цветная бумага, бархатная бумага, блёстки, вата, клей Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, кисточки, ножницы, наклейки.


16.

Зимний вечер

Экскурсионная поездка «Краски зимнего вечера». Наблюдение зимней природы вечерком.


Передная




17.

Зимний вечер

Беседа по картине А.И. Куинджи «Пятна лунного света в лесу. Зима», А. Рябушкина «Зимний вечер Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3»

Прочесть стихотворение В. Фетисова «Зимний вечер». Раскрашивание картины «Зимний вечер». Затонировать фон для работы, с солёным тестом

Передная. Персональная.

Раскраски, акварельные краски, восковые мелки. Репродукция картин А.И. Куинджи «Пятна лунного света Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 в лесу. Зима», А. Рябушкина «Зимний вечер»

18.

Зимний вечер.

Аппликация из солёного теста

Персональная

Солёное тесто, клей ПВА, салфетки, клеёнки, стеки, кисти.

19.

Зимний вечер.

Раскрашивание аппликации из солёного теста «Зимний вечер»

Персональная

Гуашь, акварель, клей с Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 блёстками, кисти.

20

Куколки

Экскурсионная поездка в музей кукол. Рассматривание костюмов.

Передная




21

Куколки

«Стеклянная история». Конструирование сказочных героев из стеклянной бутылки, изготовка костюмов.

Персональная

Стеклянные бутылки различных форм. Пластилин, разный подручный материал (фонарики, бусы, пуговицы, разнофактурная Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 бумага)

22.

«Букет для мамы»

Беседа по репродукции картины П.П. Кончаловского «Сирень». Изготовка коллажа «Букет для мамы» из старенькых открыток

Персональная

Старенькые открытки, клей ПВА, кисточки, клеёнки, тряпки, салфетки. Репродукция картины П.П. Кончаловского Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 «Сирень».

23

«Букет для мамы»

Лепка из солёного теста «Корзина с цветами»

Персональная

Картон, солёное тесто, стеки, клей ПВА, кисти.

24.

«Букет для мамы»

Раскрашивание панно из солёного теста «Корзина с цветами».

Персональная

Гуашь, акварель, кисти Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

25.

«Дюймовочка»

Беседа по притче. Рассматривание иллюстраций.

Изготовка лоскутного панно.

В мини-группах

Иллюстрированная книжка Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка». Нарисованная схема панно на картоне. Ткань, картон, иглы, нити, клей.

26.

«Дюймовочка»

Изготовка рамки для панно Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3.

В мини-группах.

Картон, обои, клей ПВА, тесьма.

27.

«Золушка»

Просмотр сказки-фильма. Беседа по иллюстрациям.

Передная

Диск с фильмом, иллюстрации к притче. Книжка Ш. Перро «Золушка» с иллюстрациями.

28

«Золушка»

Рисование кистью «Королевский дворец».

Персональная

Бумага Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3, обыкновенные карандаши, шаблоны, гуашь, акварель, кисти.

29

«Золушка»

Лепка из глины «Королевский дворец» (объёмная модель).

В парах

Глина, стеки, доски, тряпки.

30.

«Золушка»

Раскрашивание объёмной модели «Королевский дворец» (глина)

В парах

Гуашь, акварель, кисти.

31.

«Золушка»

Объёмная аппликация «Золушка Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 в бальном платье»

В парах

Раскраски, переводная бумага, картон, ткани, клей, кисточки, тесьма.

32.

«Стойкий оловянный солдатик»

Чтение сказки. Рассматривание иллюстраций.

Передная

Книжка Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик» Выставка иллюстраций к притче.

33.

«Стойкий Методическая разработка Рибиновой Ирины Викторовны, воспитателя гоу яо переславль-Залесской скши№3 оловянный солдатик»

Лепка из солёного теста плоскостного изображения солдатика.

Персональная

Картон, солёное тесто, стеки, клей ПВА, кисти.

34.

«Стойкий оловянный солдатик»

Раскрашивание фигуры солдатика.

Персональная

Акриловые краски, кисти.


metodicheskaya-podderzhka-pedagogov-v-razvitii-e-s-evdokimova-kandidat-pedagogicheskih-nauk-docent.html
metodicheskaya-rabota-analiz-raboti-sistemi-obrazovaniya-rajona-v-2010-2011-uchebnom-god.html
metodicheskaya-rabota-klassnogo-rukovoditelya.html